横浜国立大学教育学部では、１年秋学期から、領域別の学習がスタートします。
１年生にとってはじめての領域別授業となるのが、フィールドワーク科目「教育実地研究」。
「教育実地研究」では、領域ごとに、学校現場のフィールドワークを行い、現場での観察や体験と振り返りを通じて、教職について考えていくことをねらいとしています。
今年度の「教育実地研究」では、秋学期を通じて行われるフィールドワークの前に、プレワークショップとして、「自分が、今、大切に思っていることは何か」「自分がこれから、大切にしていきたいと思っていることは何か」など、自分にとってのコアとなる信念や価値観について振りかえるワークショップを実施しました。
そんな自己理解のためのワークショップを企画してくれたのは、「マンガを使ったキャリア支援」をテーマに卒業論文のための研究を進めている４年生。
今回、彼が、教育学部の１年生を対象に考えてくれたのは、「マンガのセリフ」を使って、自分の信念や価値観について振り返るワークショップでした。
川島裕子（編）『〈教師〉になる劇場―演劇的手法による学びとコミュニケーションのデザイン』（フィルムアート社）で紹介されていた、「教育格言」のアクティビティをベースに考えられた、「自分の心にささるマンガのセリフ」を探し、それについて語るワークショップ。
実践の前には、１年生たち自身と４年生から「自分の心にささったマンガのセリフ」が募集され、計３１個のマンガのセリフが集まりました。
１年生から集まったセリフの一部を紹介すると、こんな感じです。
この世で全てを犠牲にする価値のあるものが"家族"以外に存在すると思うか？（『文豪ストレイドッグス』）
世界は平凡か？未来は退屈か？現実は適当か？安心しろ、それでも生きることは劇的だ！（『メダカボックス』）一位と最下位との差なんて大したことねーんだよ ゴールすることとしないことの差に比べりゃ（『宇宙兄弟』）
あいつは憎んで覇者となるよりも、愛して滅びる道を選んだんです（『BANANAFISH』）
いちばんいけないのはじぶんなんかだめだと思い込むことだよ。（『ドラえもん』）一緒に強くなろう！ 僕らはチームメイトなんだから！（『送球ボーイズ』）人間は転んでも何度だって立ち上がれる（『ハチミツとクローバー 』）未来の私達が描く幸せはきっと私達の「今」なんだろう（『orange 』）｢｢疑わないこと｣それが｢強さ｣だ｣(『ONE PIECE』)
こんなかんじで集まった３１個のセリフ（『ドラえもん』率が若干高め）を、A４判の用紙に拡大コピーして教室中にはり、教室をぐるぐる歩きまわりながら、「自分の心にささるセリフ」を探していってもらいました。
その後、ペアワークで、そのセリフを選んだ理由や、そのセリフから思い出す自分自身にとっての過去のエピソードなどについて語ってもらい、ペアで話したことをもとに、ワークシートに自分自身がペアワークで語ってきたことをまとめて記入。
その後、自分自身がこれから大切にしたいことを、言語化して記入してもらい、また違う相手とペアになって、自分が書いたストーリーを「モノローグ」で語ってもらいました。
「モノローグ」で語ったあと、語りを聞いた相手から、「モノローグを聞いてみて、語り手がどのような人であると思ったのか」を話してもらい、最後には７人ずつのグループで、聞き手からのフィードバックを受けて、自分自身の「モノローグ」と自分自身について気づいたことを共有してもらう…という流れです。
「教育実地研究」では、次回からついに、学校でのフィールドワークが始まります。
１年生たちには、あらためて、自分自身について考えたことをもとに、教育にかかわること、教師として働くこと、学校とかかわることについて考えたうえで、自分なりのフィールドワークの視点を考え、実際のフィールドワークに臨んでもらえるといいなぁ、と思っています。
